Escape Games im Biologieunterricht
Escape Games stellen ein neues Konzept in der Gestaltung von Lernumgebungen dar. In Escape Games lösen Schüler:innen gemeinsam Rätsel zum Unterrichtsinhalt in authentischen Kontexten. Verschiedene Vorteile von Escape Games werden in der Literatur beschrieben, darunter die Förderung von Zusammenarbeit, sozialer Interaktion und Kommunikation sowie des kritischen Denkens, Problemlösens und der Kreativität der Teilnehmenden. Zugleich können durch Escape Games selbstbestimmte Motivationsqualitäten angesprochen werden. Zu berücksichtigen sind jedoch auch externale Anreize wie die Belohnung, die Schüler:innen bei erfolgreicher Lösung eines Escape Games erhalten.
Zurzeit ist eine zunehmende Anzahl an analogen und digitalen Escape Games für den Unterricht feststellbar (bspw. BreakOutEDU). Für die Wirksamkeit dieser Konzepte fehlt jedoch häufig die empirische Evidenz. Ziel des vorliegenden Projekts ist daher die Evaluation zweier bestehender Escape Games (Escape Climate Change; Next Exit Biodiversity), die von den Unternehmen ECOMOVE International e.V. und GEO°BOUND UG im Rahmen eines Projekts des Bundesministeriums für Umwelt, Naturschutz und nukleare Sicherheit entwickelt wurden und aktuelle gesellschaftliche Herausforderungen (Klimawandel; Verlust der Biodiversität) aufgreifen. Die Evaluation des Escape Climate Change wird durch eine Förderung der Joachim Herz Stiftung unterstützt.
In der Evaluation soll untersucht werden, wie das emotional-soziale und motivationale Erleben der Schüler:innen während der Bearbeitung der Escape Games ausgeprägt ist und ob Hindernisse in ihrem fachlichen und sozialen Lernprozess auftreten. Zudem sollen die Auswirkungen der beiden Escape Games auf verschiedene Motivationsqualitäten und den Wissenszuwachs der Schüler:innen untersucht werden. Ein besonderes Augenmerk soll bei der Beantwortung der Fragestellungen auf dem Vergleich zwischen analogen und digitalen Escape Games liegen.
Projektbeteiligte
Projektpublikation
Leiss, L., Großschedl, J., Wilde, M., Fränkel, S., Becker-Genschow, S., & Großmann, N. (2025). Gamification in education – Teachers’ perspectives through the lens of the theory of planned behavior. Frontiers in Psychology, 16. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2025.157146