Evolution & Zeit
Projektbeschreibung
Die Evolutionstheorie bildet das zentrale und verbindende Element aller biologischen Teildisziplinen und nimmt somit eine Schlüsselrolle im Biologieunterricht ein. Dennoch zeigen zahlreiche Studien, dass viele Schüler*innen Schwierigkeiten haben, grundlegende evolutionsbiologische Konzepte zu verstehen.
Das Projekt untersucht, wie unterschiedliche Lerngelegenheiten das Verständnis von Schüler*innen im Bereich Evolution beeinflussen. Im Fokus steht dabei insbesondere die Bedeutung von Lerngelegenheiten zu den sogenannten Schwellenkonzepten (threshold concepts) – also grundlegender Denkfiguren, die als Schlüssel zum tieferen Verständnis wissenschaftlicher Konzepte gelten.
Zu diesen zentralen Schwellenkonzepten zählen das Verständnis von Wahrscheinlichkeit, Zufall, der zeitlichen und der räumlichen Skalen.
Die Studien im Rahmen dieses Projekts untersuchen durch den Einsatz von Lerngelegenheiten, inwiefern die unterrichtliche Thematisierung von Schwellenkonzepten das Verständnis von Evolution beeinflusst. Explizit liegt der Fokus auf der Untersuchung des evolutionsbezogenen Zeitverständnisses bzw. des Schwellenkonzeptes „zeitliche Skala“ und dem Wissen und der Akzeptanz von Evolution.
Die Ergebnisse sollen dazu beitragen, Lernschwierigkeiten von Schüler*innen im Themenfeld Evolution besser zu verstehen und didaktische Implikationen für eine wirksamere Gestaltung des Biologieunterrichts abzuleiten. Das Projekt leistet damit einen Beitrag zur Weiterentwicklung der Evolutionsdidaktik und zur Förderung eines tiefgreifenden Verständnisses biologischer Zusammenhänge.
Projektbeteiligte
Publikationen
Aptyka, H., Fiedler, D., & Großschedl, J. (2025). Threshold Concepts and Concept Networks in Evolution Education: An Experimental Intervention Study. Science Education, sce.21977. https://doi.org/10.1002/sce.21977
Aptyka, H. (2023). Empirical insights into evolution education: Student’s prerequisites, instructions, and pre-service teachers’ intentions [Dissertationsabstract, Institut für Biologiedidaktik, Universität zu Köln]. KUPS https://kups.ub.uni-koeln.de/71079/
Gutowski, R., Aptyka, H., & Großschedl, J. (2023). An exploratory study on students’ denominations, personal religious faith, knowledge about, and acceptance of evolution. Evolution: Education and Outreach. 16(9), 1–17. https://doi.org/10.1186/s12052-023-00187-5
Aptyka, H., & Großschedl, J. (2022). Analyzing pre-service biology teachers’ intention to teach evolution using the theory of planned behavior. Evolution: Education and Outreach, 15, 16. https://doi.org/10.1186/s12052-022-00175-1
Aptyka, H., Fiedler, D., & Großschedl, J. (2022). Effects of situated learning and clarification of misconceptions on contextual reasoning about natural selection. Evolution: Education and Outreach, 15(5). https://doi.org/10.1186/s12052-022-00163-5